Výsledky vyhľadávania
Názov Uplatnenie hry v komunikačno-zážitkovom vyučovaní SJL Podnázov diplomová práca Aut.údaje Mária Svitková; školiteľ: Eva Pršová Autor Svitková Mária
Ďalší autori Pršová Eva 1965- (Školiteľ (konzultant))
Korp. Univerzita Mateja Bela . Filozofická fakulta . Katedra slovenskej literatúry a literárnej vedy , Banská Bystrica, Slovensko Vyd.údaje Banská Bystrica , 2016. - 91 s. Kľúč.slová literárna a didaktická komunikácia jazykovo-komunikačné prístupy literárna výchova - literary education - literature education didaktické hry - educational games - didactic games Jazyk dok. slovenčina Krajina Slovenská republika Systematika 82.37 Katal.org. BB301 - Univerzitná knižnica Univerzity Mateja Bela v Banskej Bystrici Báza dát xk - Kvalifikačné práce Počet ex. 1, z toho voľných 0, prezenčne 1 
kniha
Názov Princípy komunikačného vyučovania anglického jazyka s využitím zadávania učebných úloh "Task based language teaching". Špecifiká jednotlivých fáz vyučovacej jednotky Aut.údaje Renata Vajdičková Autor Vajdičková Renata 1957- (100%) UMBFH06 - Katedra anglistiky a amerikanistiky
Zdroj.dok. ARS AETERNA : humanistic foreign language teaching in the 21st century. Vol. 4, no. 2 (2012), pp. 111-127. - Nitra : Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, 2012 Kľúč.slová komunikačné princípy jazykovo-komunikačné prístupy učebné úlohy etapy vyučovacej hodiny Jazyk dok. slovenčina Krajina Slovenská republika Systematika 811.111 Anotácia In the past decades, communicative approach to language teaching become a widely preferred approach to teaching foreign and second languages. This article presented an overview of communicative principles and those of ´Task Based Language teaching´ (TBLT) and cursorily touches stages of TBLT lesson. The task of universities during initial foreign language teacher education is to prepare qualified and competent teachers. Curriculum and syllabi should integrate the academic discipline, extended periods of learning about the methodology of teaching, and a period of the application of pedagogical theory - teaching observation and practice in a school. The language policy of the EU emphasises the implementation of a new concept of foreign language teaching at primary and secondary schools. It means, as well as in Slovakian context, to prepare teachers-in-training to use more up-to-date communicative and humanistic approaches in their classrooms, in their practicum, after they graduate and begin teaching. Communicative competences are typical for language use. Unfortunately, during student teaching practice, we observed some stereotype in a student lesson preparation in terms of communicative approach and principles application. Summing up literature sources knowledge we deduce, that Communicative language teaching (CLT) principles are understood as rules, requirements and general standards, which are consistent with objectives of educational process and its essential regularities. CLT is based on beliefs that learners learn best if they participate in meaningful communication. Learners acquire language that is a little beyond their current level. As it is frequently misunderstood, CLT is not a method per se. It is a complex of principles. Its goal is to promote the development of real-life language skills by engaging the learner in contextualized, meaningful, and communicative-oriented learning tasks. Task-based language teaching is a natural extension of CLT. Learners acquire the language they need in order to accomplish the task. Tasks are close to their real life, and in doing them, learners need to communicate. Task is any activity in which meaning is given priority, resembles real world activities, its completion is preferential, and the evaluation of performance is based on its or ‘task’ outcomes. The active involvement of the learner is therefore central to the approach, and a rubric that conveniently captures the active, experiential nature of the process is ‘learning by doing’. Students learn by being forced to communicate with their peers to solve tasks. Fluency is the goal, rather than accuracy, and teachers are available for consultation, but do not correct language while students are working. TBLT is an “action-oriented approach” and involves tasks and texts. At lower levels, there is a tendency for tasks to be situation-based and for texts to be relevant to those situations. At higher levels there is a tendency for tasks to become more text-based, involving information exchange, summarising, and discussing in relation to those texts. To sort tasks by rising complexity, there are tasks requiring memory reproduction of knowledge, simple operations of thought and knowledge, complex operations of thought and knowledge, knowledge sharing, and creative thinking. We can find classroom communicative tasks (real, objective, pilot, and educational) in classroom situations, school curriculum, textbooks, and tests. To create interactive class using TBLT required precise lesson preparation. As we mentioned above, teacher students may have problem to write proper TBLT lesson plan. Traditional, accuracy-focused lesson planning is here to stay, but it is increasingly finding itself sharing attention with Task-Based Learning. A task-based lesson plan does not look much like the presentation – practice - production lesson plan, where a particular language item is presented by the teacher; it is then practised in a controlled way by the learners, and then finally used by the learners in freer practise activities. Task-based approach planning clearly takes into account the need for authentic communication. Typically there are three stages: Pre-task (Lead-in), Task preparation, Task realisation, Post task. In Pre-task stage teacher introduces the topic, gives relevant vocabulary, authentic material as a lead in; learners are involved to think about the topic. In Task realisation stage learners do the task, discuss and prepare own report to whole class. Teacher monitors and encourages learners without correcting and assists with regard to language advice. The third and final Post-task stage consists of analysis and feedback. The learners reflect on how they performed and practice new lexis. Some authors suggest instead of specific models (stages) of lessons more general structures. We agree to encourage teacher students to adapt lesson structures to the type of lesson complying three stages – input, learning and use. We believe that respecting communicative approach principles allows using any combination of methods, approaches and stages of lesson in foreign or second language teaching. (AH 1,05.) URL http://www.kaa.ff.ukf.sk/ars/ARS8.pdf Kategória publikačnej činnosti ADF Číslo archívnej kópie 27585 Katal.org. BB301 - Univerzitná knižnica Univerzity Mateja Bela v Banskej Bystrici Báza dát xpca - PUBLIKAČNÁ ČINNOSŤ 
nerozpoznaný
Názov Princípy komunikačného vyučovania anglického jazyka s využitím zadávania úloh "Task Based Teaching" Podnázov špecifiká jednotlivých fáz vyučovacej jednotky Aut.údaje Renata Vajdičková Autor Vajdičková Renata 1957- (100%) UMBFH06 - Katedra anglistiky a amerikanistiky
Zdroj.dok. Humanistic Language Teaching and Learning I : innovative methods and approaches : conference proceedings, [Nitra], 14-15 September 2012. S. 299-309. - Nitra : Filozofická fakulta, UKF Nitra, 2012 Kľúč.slová jazykovo-komunikačné prístupy princípy efektívnej komunikácie učebné úlohy task based language teaching jazyková výučba - jazyková výuka - výučba jazykov - vyučovanie jazykov - jazykové vyučovanie - language teaching and learning Jazyk dok. slovenčina Krajina Slovenská republika Systematika 355.233.1 Anotácia V posledných desaťročiach sa komunikačné vyučovanie s využitím zadávania úloh ´Task based language teaching´ (TBLT) stalo široko diskutovaným prístupom vo vyučovaní cudzích jazykov. Pre učiteľov ale aj študentov cudzích jazykov pedagogického zamerania sa implementácia princípov komunikatívneho prístupu a zadávania úloh stala výzvou. V našom príspevku sa zaoberáme prehľadom komunikačných princípov TBLT. Okrajovo sa dotýkame problematiky jednotlivých fáz vyučovacej jednotky s TBLT Kategória publikačnej činnosti AFD Číslo archívnej kópie 24015 Katal.org. BB301 - Univerzitná knižnica Univerzity Mateja Bela v Banskej Bystrici Báza dát xpca - PUBLIKAČNÁ ČINNOSŤ nerozpoznaný
Názov Syntax hovorených komunikátov Súbež.n. Syntax of spoken utterances Aut.údaje Jana Klincková Autor Klincková Janka 1949- (100%) UMBFH12 - Katedra slovenského jazyka a literatúry
Zdroj.dok. Odkazy a výzvy modernej jazykovej komunikácie : zborník príspevkov zo 7. medzinárodnej vedeckej konferencie konanej 23. - 24. 9. 2010 v Banskej Bystrici : zborník venovaný Vladimírovi Patrášovi. S. 467-485. - Banská Bystrica : Univerzita Mateja Bela, 2010 / Klincková Janka 1949- ; Hoffmannová Jana ; Michalewski Kazimierz ; Ondrejovič Slavomír ; Odkazy a výzvy modernej jazykovej komunikácie medzinárodná vedecká konferencia Poznámka Bibl.: s. 483-485 Kľúč.slová spontánna hovorená komunikácia bežný hovorený jazyk komunikačné funkcie jazyka informačné a komunikačné stratégie jazykovo-komunikačné prístupy pragmatika v komunikácii spontaneus spoken communication communication functions of the language language-communication approach syntactic means pragmatism in communication Jazyk dok. slovenčina Krajina Slovenská republika Systematika 81 Anotácia Problematike hovorených komunikátov či už súkromných alebo verejných sa v poslednom období venuje zvýšená pozornosť najmä v súvislosti s uvažovaním o existencii a akceptovaní hovorenej variety slovenčiny. Pri získavaní argumentov pre alebo proti existencii tejto variety možno využiť viacero prístupov a aplikovať viaceré hodnotiace kritériá a sledovať prostriedky bežného hovoreného jazyka vo všetkých rovinách jazykového systému. V príspevku sa venujeme syntaktickým javom, a to jednak takým, ktoré sa zásluhou frekvencie stávajú akceptovanými a „normotvornými“ (nobilitovanými) prostriedkami ústnych komunikátov, no najmä tým, ktoré sú výnimočné, osobité, ale napriek tomu zodpovedajú požiadavkám komunikačnej normy. Pri výstavbe takýchto syntaktických konštrukcií hovoriaci v snahe o úspešnú a efektívnu komunikáciu využíva vedome alebo intuitívne prostriedky jazykovej pragmatiky. --------------- The problem of spoken utterances, whether private or public, has been paid to greater attention lately, primarily in connection with the speculations about the existence and acceptance of a spoken variety of the Slovak language. When obtaining arguments for or against the existence of this variety, one can use several approaches and apply several evaluating criteria and follow the means of common spoken language in all levels of the language system. Our contribution deals not only with the syntactic phenomena which due to their frequency are becoming acceptable and “normative” (nobilited) means of spoken utterances, but primarily with those which are exceptional and special, but in spite of this they meet the requirements for the communication standard. When building-up such syntactic constructions, the speaker in his effort for successful and effective communication uses either deliberately or intuitively the means of language pragmatics. Kategória publikačnej činnosti AFD Číslo archívnej kópie 15801 Kategória ohlasu ČULENOVÁ, Eva. Prekážky v zrozumiteľnosti apercepčno - reflexívnych prejavov. In Slovakistika 2012 : jazyk, literatúra, kultúra, informácie. Martin : Matica slovenská, 2012. ISBN 978-80-8128-053-5, s. 23-31.
GYÖRGY, Ladislav. Hovorená podoba jazyka v meste Veľký Krtíš. Banská Bystrica : Univerzita Mateja Bela, Fakulta humanitných vied, 2013. 192 s. ISBN 978-80-557-0482-1.
GYÖRGY, Ladislav. A language spoken in the town of Veľký Krtíš : analysing results, synthetic consulations and the contribution of sociolinguistic research. In Czech and Slovak linguistic review. ISSN 1805-1502, 2012, no. 2, pp. 78-89.
GYÖRGY, Ladislav. Hovorená podoba jazyka v meste Veľký Krtíš - výsledky analýz, syntetické závery a prínos sociolingvistického výskumu. In Polarity, paralely a prieniky jazykovej komunikácie : zborník príspevkov z 8. medzinárodnej vedeckej konferencie o komunikácii konanej 6. - 7. 9. 2012 v Banskej Bystrici. Banská Bystrica : Vydavateľstvo Univerzity Mateja Bela - Belianum, 2014. ISBN 978-80-557-0731-0, s. 320-331.
JUREČKOVÁ, Antónia. Mediálna hybridnosť na poli internetových textov. In Motus in verbo : vedecký časopis mladej generácie. ISSN 1339-0392, 2017, roč. 6, č. 2, s. 7-13.
Katal.org. BB301 - Univerzitná knižnica Univerzity Mateja Bela v Banskej Bystrici Báza dát xpca - PUBLIKAČNÁ ČINNOSŤ Odkazy (2) - PUBLIKAČNÁ ČINNOSŤ nerozpoznaný